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2019上高中地理教师资格证面试视频讲解技巧及注意事项

视频介绍

【教学过程】

环节一:导入新课

通过设疑导入的方式,询问学生“沧海桑田”成语的含义,根据学生的回答,顺?#39057;?#20837;到新课内容。

环节二:新课讲授

1.能量的来源和表?#20013;问?/span>

指导学生阅读教材进行完?#26705;?#22312;必要的时候老师给予相应的提示。

【问题】

(1)外力作用的能量来源是什么?题目来源于考生回忆

(2)对地表形态塑造的?#38382;?#26377;哪些?

【学生回答】能量来源是太阳辐射,主要的?#38382;?#26377;风化、侵蚀、搬运、堆积。

教师总结?#23458;?#21147;作用的能量来源主要是太阳辐射,对地表形态的塑造主要有风化、侵蚀、搬运、堆积四种方式。

2.外力作用的?#38382;?/span>

(1)风化作用

通过多?#25945;?#23637;示风化示意图,例如风蚀蘑菇、风蚀柱等,指导学生观察图片。

【问题】何种条件能够形成这种景观?

【学生回答】风力的长期作用。

【教师总结】在温度、水以及生物等的影响下,地表或接近地表的岩石容易发生崩解和破碎,形成许多大小不等的岩石碎块或砂砾,这种作用叫风化作用。风化作用的产物停留在原地,为其他外力作用创造条件。

(2)侵蚀作用

通过展示流水侵蚀、风力侵蚀、海蚀柱的图片

【问题】①看到?#21335;?#35937;和作用是什么?②主要由哪些外力作用形成的?

【学生回答】侵蚀作用,外力主要有水、冰川、风等。题目来源于考生回忆

【教师总结】在水、风、冰川等侵蚀作用,使被侵蚀掉的物质离开原地,原地就形成了侵蚀地貌。

(3)搬运作用

【教师讲解】风化或侵蚀作用的产物?#29615;紜?#27969;水、冰川等的搬运作用下,由高处到低处,从一个地方移动到另一个地方。因为它是一个动态的过程,所以没有形成具体的地貌形态。

【问题?#23458;?#21147;搬?#23435;?#20307;的力量是否与速度有关?

【学生回答】可能与搬运的速度有关

【教师总结】当速度变小时,外力携带的物?#31034;?#20250;逐渐的沉积下了,形成堆积地貌。

(4)堆积地貌

展示冲积扇、河口三?#20405;蕖?#27801;丘等图片,引导学生观察图片。

【问题】堆积物质分布特征是什么?

【学生回答】大的堆积物先堆积,小的堆积物后堆积。

【教师总结】被外力作用搬运的物?#35797;?#25644;运过程中,由于外力作用的减弱,加之收到重力的作用,于是重量大?#21335;?#22534;积,重量小的后堆积。

环节三:巩固提高

以地理兴趣小组的?#38382;劍?#23581;试讨论,归纳四种外力作用之间?#21335;?#20114;关系,以及对地表形态的影响。

最后教师利用图示进行总结:

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环节四:小结作业

小结:师生共同回顾,总结本节课的知识点。

作业:搜集生活中能够体现由于外力作用形成的地表形态景观图片。

?#26223;?#20070;设计】

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【答辩题目解析】

1.火山喷发和地震对地形各有什么影响?

【参考答案】

地球内部炽热的?#21307;?#27839;着地裂缝上升喷发,就形成了火山喷发,喷出大量的火山物质(火山灰,熔岩,火山弹)等堆积在火山口周围就成为火山。当地壳岩层发生断裂错动或火山喷发时,往往会产生地震,火山和地震都是地球内部能量的剧烈释放,对地表形态和人类生产,生活都具有重大影响,往往会形成?#29616;?#30340;自然灾害。题目来源于考生回忆

2.阐述“学习对构建开放地理课程”的意义。

【参考答案】

(1)拓宽学生的知识视野

开放的社会、开放的课程,已经使学生的地理学习过程从过去的静态变为动态,学习状态从“?#27426;?#30340;接受”变为“主动的探究”,学习源泉从“单一课本”到“多种渠道”,知识视野从狭窄变为开阔。题目来源于考生回忆

(2)培养学生的创新意识

在开放学习过程中,学生不受条条框框约束,思想活跃、思路开阔、思维敏捷,发散思维、求异思维、批?#20852;?#32500;等得到充?#36136;?#23637;,创新性成果?#27426;?#28044;现。尽管学生提出的新提法、新观点、新方法、新思路,并不?#27426;?#25104;熟,但显现了开放式地理课程的无穷魅力。

(3)促进学生的个性发展

当地理课程?#38382;?#22810;样、内容丰富、资源充足时,就比较容易满足每个学生学习的需要。

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